Leren in vrijheid » Bijdragen

lezing nieuwe school Nijmegen

Mon, 14 Jun 2010 09:31:51 +0000

Stemrecht vanaf 4 jaar? Op een democratische school kan het!

Woensdag 16 Juni houdt Ilja van Bemmel een lezing over democratisch onderwijs. Dit onderwijs voor kinderen van 4-14 jaar gaat uit van vrijheid, zelfsturing en samenleven.

Na afloop zal er voor geïnteresseerde ouders en leerkrachten gelegenheid zijn te brainstormen over het oprichten van een democratische school in het Rijk van Nijmegen.

Tijd: 20.00u
Locatie: cultureel centrum Maldensteijn,
kerkplein 8, Malden.

Toegang gratis, aanmelden via info@vrij-natuurlijk.nl Meer informatie: http://vrij-natuurlijk.nl/

This post was submitted by vrijnatuurlijk.

Open Dag Basisschool Hakuna Matata

Hakuna Matata — Tue, 29 Sep 2009 20:22:57 +0000

Oct ’09

17:00

Open Dag Bs. Hakuna Matata

Basisschool Hakuna Matata te Horst, houdt zondag 11 oktober open dag van 11.00u-14.00u.Hakuna Matata is een school voor levensecht leren, de enige in Zuid-Nederland.
Levensecht leren houdt in dat kinderen van verschillende leeftijden in één groep functioneren en van elkaar en de begeleiders/ leerkrachten leren. Er is een rijk aanbod waar de leerlingen uit kunnen kiezen, zodat ze leren om hun eigen keuzes te maken. Kinderen leren zo zeer snel, omdat ze er zelf voor kiezen. ‘Bewust’ is het sleutelwoord van de school en de school blijft in ontwikkeling. De school wil graag groeien en is er klaar voor om nieuwe ouders en kinderen te ontvangen!
Ook is er nu plek voor nieuwe bestuursleden. De school zoekt mensen die het een uitdaging vinden om een school te begeleiden en verder te laten groeien, op organisatorisch en persoonlijk vlak. Ervaring in het onderwijs is een pré, maar geen vereiste.
Spreekt dit je aan of ken je iemand die dit aanspreekt? Kom dan een kijkje nemen op de open dag of kijk op de website: www.hakuna-matata-school.nl voor meer informatie!

This post was submitted by Hakuna Matata.

gedicht

Dita — Fri, 05 Jun 2009 08:44:34 +0000

Er valt zoveel te delen rondom kinderen. Rondom leren in vrijheid. En ik ben heel blij deze site gevonden te hebben.
Ik deel graag een gedicht van mij. Mag dat ook? een geluid op een andere toonhoogte?

Een liedje van verlangen
meegedragen door de wind
Een liedje van verlangen
in iedere stap mijn kind
Die jouw voeten zetten
op oude nieuwe grond
En verwonderd gaan jouw ogen
deze wereld rond
Alles neem je op
Er is zoveel te zien
geen tijd je gaat al door
Zoveel te doen nog bovendien
En je ziel aanschouwt in weten
Ging je al eeuwen voor
in al wat jij nu bent vergeten
En wacht op nieuwe kansen
Om eindelijk opnieuw verrijkt
jouw lijf te laten dansen

This post was submitted by Dita.

STAKEHOLDERS?

heringa — Tue, 26 May 2009 10:59:20 +0000

Zoekend naar de resultaten van het onderzoek naar de wenselijkheid voor toezicht op thuisonderwijs dat staatssecretaris Dijksma had bevolen en dat ‘na de zomer van 2008’ klaar had moeten zijn, stuitte ik op een rapport van Andersson Elffers Felix van februari 2006. Daarin stond: ‘De opvattingen van stakeholders over de eisen die aan toezicht op thuisonderwijs gesteld moeten worden en de wijze waarop het toezicht op thuisonderwijs moet worden vormgegeven, lopen sterk uiteen’.
We horen dat woord stakeholders vaker in de hedendaagse management new-speak. Het betekent natuurlijk gewoon ’belanghebbenden’ maar als we eens nader zouden bekijken wie dat dan zoal zijn en om welke belangen het gaat kunnen we ons wel voorstellen dat daarover uiterst vaag wordt gedaan en waarom voorkeur is gegeven de aan de verhullende term stakeholder.
De echte belanghebbenden zijn natuurlijk gewoon de kinderen die, om maar eens een paar redenen te noemen, school een enge, fantasieloze, vrijheid inperkende of gewoon een achterlijke instelling vinden. Maar die kinderen komen bij AEF niet aan het woord. Ook de eerste afgeleide, de ouders, zijn niet geconsulteerd. Wie dan wel, wilt u weten?
1. NVvTO en Levenderwijs
Daar kunnen we ons nog wel iets bij voorstellen. Deze verenigingen zouden kunnen claimen de belangen van thuisonderwijzers en -onderwezenen te behartigen. Maar dat is wel een heel bonte verzameling van mensen en motieven en het is de vraag of zij allen, of althans in grote meerderheid, zich door deze verenigingen vertegenwoordigd achten.
2. Vereniging voor Leerplichtambtenaren
Wat moeten we daarbij denken? Heeft het misschien iets van doen met Parkinsons law: Work expands so as to fill the time available for its completion. En de klaarblijkelijk natuurlijke drang van overheidslichamen om hun invloedssfeer en daarmee hun omvang steeds maar verder uit te breiden. Of hebben de schrijvers van het rapport hier niet zozeer belanghebbenden bedoeld als wel deskundigen. Maar in dat geval moeten we hun inbreng toch anders wegen.
3. Nederlandse Vereniging voor Onderwijsrecht
Hier geldt eigenlijk hetzelfde. Want welk belang kan deze vereniging hebben bij het resultaat van de beslissing over zo ja en hoe van toezicht op thuisonderwijs.
Dat is niet zomaar wat getheoretiseer, maar van praktisch belang. Want iets verder in het rapport staat: ‘Vrijwel alle stakeholders zijn voorstander van toezicht op thuisonderwijs’. Daar ben je als kind, zelfs al heb je vrijstelling van de leerplicht, mooi klaar mee. Jouw PvdA staatssecretaris Sharon Dijksma kan straks, gedekt door de meningen van die stakeholders en verder haar handen wassende in onschuld, de beslissende stap maken in het beperken van de vrijheid van onderwijs.
Ik denk overigens dat er nog een paar niet genoemde stakeholders zijn. Gatto noemt in zijn boek Underground History of American Education de grote bedrijven waarover hij zegt: ‘… these emerging corporate titans knew they needed three things in order for their interests to thrive: 1) compliant employees; 2) a guaranteed and dependent population; and 3) a predictable business environment encompassed by a rigid, caste-like social hierarchy of haves and have-nots. It is toward these ends – and not education – that modern compulsory schooling was unleashed.
Waar aan de lopende band massaproductie wordt gerealiseerd zit men niet te wachten op individualisten die kritisch hebben leren nadenken. Want, zo gaat Gatto verder:’… big business knew that the development of these kinds of individuals needed to be hindered. They were too unpredictable and insufficiently pliable. What better way to accomplish this shadowy goal than by removing children from the steadying influences of their families, and placing them instead in the hands of schools, where they could be easily molded into the kinds of people upon whom big business depended. Just in case parents were unwilling to comply, the powers that be committed school attendance into law.
De laatste, niet genoemde, stakeholders zijn de politieke partijen. Zij die het best aangepast waren ‘the fittest’ en dus hebben overleefd ‘survived’ kennen de wensen van de bevolking en spelen daar listig op in. Voor het vervullen van al die wensen is geld nodig. Heel veel geld! Dus moet er maximaal geproduceerd worden. Daar passen geen kritische vragen bij.
Maar: de overheid, dat ben je zelf! Dus pas op met al je wensen, ook al lijken die nog zo mooi en rechtvaardig. Zoals een gegarandeerd minimumloon, uitkeringen en bijstand voor iedereen die dat maar even denkt nodig te hebben, nergens meer honger in de wereld, overal democratie; met geld gekocht, met sancties afgedwongen, of met het zwaard gebracht. En, niet te vergeten natuurlijk, een beter milieu. Het geld daarvoor komt van jou. En jij betaalt: met stukjes vrijheid.

This post was submitted by heringa.